장애아동예술2 Since 2010, 장애아동 예술교육 프로그램을 해온 것은 바쁘게 살아온 내 삶들을 기록, 정리하며 최근 나의 흔적을 찾다가 오래전 장애아동 대상 예술프로그램을 운영했던 기록이 남아있음을 발견했다. 대학원 졸업 후 색채심리치료를 공부하며 배웠던 PAAT 평가를 프로그램에 적용시킨 듯하다. 세월이 흘러 이마저도 기억에서 희미해져버린 일인데, 서울시에서 운영하는 블로그에 아직 기록이 남아있어 반갑다. 아이들이 좋아했다니 다행이긴한데.. 당시 나는 학부에서 서양화를, 대학원에서 미술교육을 전공하고, 색채심리를 공부한 후 2006년 사립초등학교에서 아이들 미술을 지도했던 이력은 있었지만 2010년즈음, 장애에 대한 깊은 이해도 없이 시작한 장애아동 예술교육 프로그램은 지금생각하면 여러모로 많이 부족하지 않았겠나 싶다. ^^; blog.naver.com/haechiseo.. 2020. 12. 12. 발달장애인 교육자 대상_비대면 (예술)교육 설문 응답 결과 이 설문은 발달장애인 창작자와 밀접하게 예술창작을 진행한 경험이 있는 교육자를 대상으로한 질문에 대한 응답이며 익명으로 진행되었습니다. 발달장애 창작자의 교육자 대상 설문: forms.gle/F8UNj6GeycUSeq1u6 발달장애 창작자의 교육자 대상(예술가, 기획자, 멘토, 튜터) 이 설문은 발달장애인 창작자와 밀접하게 예술창작을 진행한 경험이 있는 교육자를 대상으로한 질문지이며, 익명으로 응답가능합니다. docs.google.com 이 설문에 대한 응답은 정기적으로 업데이트할 예정입니다. 응답해 주시면 적극 반영하겠습니다. 감사합니다. 설문응답 : 2020년 12월 기준 같이있는 가치가 공존을 바라는 개인의 목표 진정한 소통에서 오는 이타심의 사명감 16. 발달장애 창작자의 예술이 개인과 사회에 유.. 2020. 12. 4. 이전 1 다음 728x90 반응형
